大语文时代，大家都强调阅读。但是好多家长反映，孩子读了很多书，作文依然很差；孩子看了很多作文选，作文依然很差。我家孩子作文超好，几乎每篇作文都是范文，基本每次作文课老师都让孩子读作文。谈一点很接地气的经验。
第一:阅读。大量阅读，阅读就像打地基，没有阅读基础，写的作文即使好也是偶然性的。而且写的再好，也会缺少一些行云流水的文采。就是你承认是好作文，却不是最好的作文，总感觉有些生硬或者套路。
第一:阅读经典文学书目(和写作无关的我在这里不推荐了）。现在学校推荐的必读书目单都很好，一定要读。除了这些，读一些经典名著，《三国演义》《西游记》《论语》(不为考试，为写作引用，很容易升华主题）这些都很好。一定要读原版的，最好大人陪读，要不孩子很难坚持。
《笠翁对韵》强烈推荐。从小学或者学前也可以，晚点也可以。读，熟读，不用背(愿意背诵的也可以）。读熟这本书，语感就出来了，写作一定会比之前文采好很多，自然又流畅。“如风行水上，自然成文”的感觉。
《论语》之类的，适合作文引用，升华主题。有条件的可以背下来，最起码熟读一遍。后期学文言文也会轻松很多。
《山海经》有图有文，还很有意思，比一般文言文有趣，孩子一般都愿意看，可以读一遍。能提高想象力和知识面，而且学文言文时候也会简单一点。小学作文能引用上就用，适合装一下。
历史类书籍，一定要读。这类书太多了，不好推荐。主要根据孩子兴趣来，孩子喜欢明朝和秦朝。《明朝那些事儿》连看再听，已经读完了。《万历十五年》看一半不好看放弃了。《上下五千年》推荐，一二年级读的，从这个开始喜欢历史类的。还自己看了一些中外历史书，其实好多书是我们大人看的，不知道什么时候孩子自己就看了(有一次发现他竟然在看《蒋介石》）。读了历史，写作时引经据典，轻轻松松就能写出一篇好作文。
总之，大量阅读最起码可以让在写作时候，细节描写、人物描写、语言描写等等生动形象，不枯燥。不至于无话可说。
阅读经典，就像一个老师不知不觉中，教了学生不同的写作技巧。阅读经典，就像给花浇水施肥，可以让其吸收水分养分，然后开出美丽的花朵。
第二:背诵。学校要求的背诵是必须的。经典古诗文，一定要背诵。只有背下来，才能真正成为自己的。背下来才能用上，才能写出来。可以提前背。经典古诗，初中必备古诗，高中必备古诗，宋词，文言文，所有这些都可以背。诗经、楚辞等这些经典的家长可以选一些片段让孩子背。
现代文和好的作文，除了学校老师要求的，我没额外要求孩子背。有这个时间用来背古诗词更好。
孩子刚开始写作文我就要求，每篇必须引用三个成语，一句古诗。开始引用的古诗有时不那么恰当。现在不用要求，作文都是引经据典，引用的古诗词一般三句起。通篇读下来，文采斐然，故事引人入胜。
多读多背等于增加了知识储备量，语文卷子附加题10道题，孩子基本能做对8到10题。基本每次都是班里小星星?最多的。
第三:孩子写作文时候，家长要留意哪里有问题需要及时指出来并更正。
我孩子作文一直很好，我没额外让写作，这个有点浪费了感觉。但是孩子开始时候写周记必须写实，一点不能夸张。他不赞同“艺术来源于生活，高于生活”，也是费了一些时间和精力才说服他这一点。
孩子偶尔自己写日记，其实不叫日记，连画带写那种，带故事情节那种，很有趣。
第四:有条件的可以摘抄。每个孩子情况不一样，我孩子手懒，不愿写，但是记忆力特别好。我就没有强迫摘抄，经典的就让都让背下来。
我把古诗词描写四季的分开了，打印出来。有些是孩子本来就背下来的，有些没看过也没背。孩子偶尔也会翻翻，需要的时候按分类一查就查到了，顺便就背下来了。
第五:对孩子提写作要求，并认可孩子的写作。不要打击孩子写作积极性。
对孩子提出明确的可量化的写作要求，不同年级要求不一样，根据孩子实际情况。比如孩子细节描写不好，那么就要求孩子细节描写要几句话或者多少个字；比如孩子背了很多古诗，可以要求孩子写作必须引用几句古诗；比如孩子最近看了散文，可以要求孩子写作时必须加一小段散文描写。
我孩子我只提一个要求，开始是引用三个成语一句古诗，到后来三句古诗。“书到用时方恨少”其实虽然背了很多古诗，但是作文需要回家写的时候，有时候掌握的古诗文不一定那么恰当，孩子会自己网上查，引用的超级好有些我都不知道，等于无形之中又背了新的古诗，储备了新的知识。
第六:这个和写作没有直接关系。多和孩子聊天，让多说，多表达。从小引导孩子把所看所想，表达出来，聊天时候引导孩子说出来。自然而然孩子形成习惯，愿意和家长说，也能促进亲子关系。
平时也可以进行成语接龙，古诗接龙这类的小活动。现在六年级了孩子不爱玩这个了，因为我们确实接不过孩子了。小时候经常和孩子玩这个成语接龙。好处是孩子看书会刻意记成语，孩子有成就感。有次班级有个活动，抽签一对一比赛，抽到孩子是说和动物有关的四字成语，孩子说了12个，另一个孩子只说了2个。